Actividades motrices para potenciar la creatividad en escolares del 6to año de vida (página 2)

Está dado por la forma en que varían las
manifestaciones externas de los sentimientos y motivaciones en el
niño de edad preescolar, debido a que el niño
conoce mejor el mundo que lo rodea, comienza a tomar conciencia
de las consecuencias que se pueden derivar de sus actos y a
comprender qué es lo bueno y qué es lo malo. En
dependencia de la variación que sufra la
interpretación que este tenga del mundo circundante,
variará de manera consecuente su actitud respecto a dicho
mundo, comenzarán a surgir sentimientos producidos por
nuevas motivaciones, entre los que se pueden citar los de amor,
cariño, alegría, orgullo, ofensa, vergüenza,
solidaridad, miedo; entre otros.

Estos se manifiestan de una manera diferente, pues en
esta etapa el niño va dominando gradualmente, hasta cierto
punto, las manifestaciones bruscas, violentas, de los
sentimientos. Además asimila el "lenguaje de los
sentimientos", o sea, las formas en que se manifiestan los
matices sentimentales más bruscos.

Por último y no menos importante dentro de estos
componentes se destaca el surgimiento de la función
simbólica de la conciencia la cual consiste en la
posibilidad de establecer una relación de
sustitución, utilizar un objeto como sustituto de otro y
realizar acciones con los sustitutos en lugar de con los
objetos.

El desarrollo de la función simbólica de
la conciencia se da primeramente en relación con la
actividad práctica y solo después se traslada al
uso de las palabras ofreciéndole al niño la
posibilidad de pensar por medio de ella, por lo que su
aparición confirma que el niño no descubre la
función simbólica de la conciencia sino que la
asimila, por lo tanto el hecho de que el niño asimile que
un objeto puede utilizarse como sustituto de otro es un
importante punto de avance en el conocimiento del mundo
circundante y, particularmente, para el desarrollo de su
creatividad.

La creatividad es un proceso mediante el cual
niños y adultos expresan sus ideas, su imaginación,
sus emociones más internas; obteniendo de dicho proceso un
cierto grado de satisfacción, es decir, el resultado de la
creatividad hablará de nosotros, de nuestra naturaleza
básica proporcionándonos en su desarrollo capacidad
de disfrute y obtención de placer. La creatividad es, por
tanto, un proceso interno (imaginación, sentimientos…) y
un producto como resultado de dicho proceso..

2.4 Propuesta de
las actividades para potenciar la creatividad
motriz.

Actividad 1

Título. ¿Qué debo
hacer?

Objetivo: responder corporalmente ante
situaciones imaginarias dadas.

Materiales: su propio cuerpo.

Desarrollo: La maestra motivará
dándole la indicación al niño con que parte
del cuerpo debe de dar la respuesta a partir de una
situación planteada. Luego el pequeño va ejecutar
la situación presentada por la misma. Se evitarán
las demostraciones.

Ejemplo 1: el niño ejecuta haciendo uso de
las partes de sus cuerpo.

Situación: correr como el
deportista.

Luego se les realizarán preguntas para que el
niño verbalice lo que hizo.

¿Qué acción ejecutó el
niño? (Correr).

¿Con cuáles partes del cuerpo? (Brazos,
piernas).

Ejemplo 2: ejecutar el salto haciendo uso de las
piernas.

Situación: el niño salta las veces
que la maestra le orienta.

La maestra orientará que a la orden de ella
ejecuten el salto.

¿Qué acción realizaron los
niños?

Variante: idem pero por parejas o
grupos.

Actividad: 2

Título. ¿Qué animal
soy?

Objetivo: representar corporalmente acciones que
identifiquen diferentes animales conocidos.

Verbalizar la habilidad que realizan a través de
los animales identificados.

Materiales: fichas que representan los diferentes
animales de la granja, cordones.

Desarrollo: se les propone hacer un viaje
imaginario a la granja y escoger un animal de los que viven
allí. De forma individual imitarán el animal
escogido evitando emitir el sonido onomatopéyico del
mismo. El grupo debe identificarlo. Se les irá colocando
una ficha que represente al animal escogido, para identificarlos,
y al final saber la cantidad de (gallinas, patos, cerdos etc.),
¿Cuántos patos hay

Buscar siluetas de animales y ponerlas.

Variante: Proponer viajes a otros lugares o
realizar representaciones de cuentos tradicionales.

Actividad: 3

Título. Los deportistas.

Objetivo: identificar y nombrar los deportes que
se les presentan.

Materiales: siluetas de diferentes deportes o
fotos.

Desarrollo: la maestra les orienta formar dos
equipos, los cuales los niños los identificarán.
Luego se les explicará en que consiste el juego. A la
orden de la maestra saldrá un niño de cada equipo
hasta donde se encuentran las siluetas.

La maestra le indicará a cada uno que es lo que
va a identificar, la habilidad qu va a demostrar y como lo va a
hacer.

Ejemplo:

– El deporte natación.

– El deporte atletismo con sus eventos.

– El béisbol.

Variante: utilizar otros deportes.

Actividad: 4

Título. Me gusta imitar.

Objetivo: identificar las capacidades
coordinativas.

Materiales: tarjetas en las que se representan
las capacidades coordinativas.

Desarrollo: la maestra juega con los niños
a adivinar las capacidades coordinativas, representadas en la
tarjeta seleccionada por el pequeño. Luego la maestra
tendrá que adivinar las mismas capacidades coordinativas
representadas.

Ejemplo: se le pide al niño que le
corresponde jugar que escoja una de las tarjetas que tienen
círculos que representan equilibrio y coordinación.
Luego verbalizan la acción que tiene representada la
tarjeta. Después el niño dirá a partir de su
imaginación otras acciones que pueda
representar.

¿Qué acción representaste?,
¿por qué?, ¿cómo te gustaría
volverla a representar?

Variante: puede hacerse con representaciones de
habilidades motrices básicas.

Actividad: 5

Título. Expresión y
comunicación corporal.

Objetivo: favorecer las expresiones corporales a
través de actividades físico-gestuales.

Materiales: tarjeta con la narración, su
propio cuerpo.

Desarrollo: la maestra contará una
narración cargada de simbolismo, en la que intervengan
personajes característicos que los niños puedan
interpretar con su cuerpo y voz a la vez que confieren dinamismo
a la historia narrada.

Variante: aportar música o efectos de
sonido (hay discos especializados), para que los niños
encuentren mayor motivación y realismo en su
representación motora.

Variante: por parejas uno hace de espejo del otro
con movimientos muy globales del cuerpo.

Variante: por grupos hacer una
representación gestual (sin desplazamiento).

Actividad: 6

Título. Experimentación y
exploración de habilidades perceptivo motoras.

Objetivo: crear situaciones variadas respecto al
mundo que rodea al niño.

Materiales: batones, pelotas, conos, aros,
colchones, escaleras.

Desarrollo: con los materiales dispersos en el
área los niños se van a desplazar libremente
haciendo todo lo que se les ocurra con los objetos que se van
encontrando, proporcionando experiencias respecto al espacio y
relación con este.

Variante: en grupo cogidos de la mano hacer
diferentes figuras geométricas sin soltarse.

Variante: provocar entre ellos todas las formas
de estar junto.

Ejemplo: de lado, uno encima del otro, de
espalda, de cara.

Actividad: 7

Título. El aro

Objetivo: demostrar originalidad ejecutando
actividades motrices.

Materiales: aro

Desarrollo: una vez que están relajados,
se les dice que se imaginen que se encuentran un aro y se les
hace las siguientes preguntas:

¿Cómo es el aro?

¿Qué acciones podemos realizar con el
aro?

¿Qué objeto podemos pasar por el
aro?

¿Qué otras acciones pueden imaginar para
jugar con el aro?

Variante: se hace una puesta en común,
donde los niños deben verbalizar todo lo que se ha
imaginado.

Actividad: 8

Título. Conocimiento de las partes del
cuerpo.

Objetivo: crear acciones de juego a través
de la percepción de las diferentes partes del
cuerpo.

Materiales: el propio cuerpo

Desarrollo: todos corriendo libremente, el juego
de tocar y parar: tocando el brazo, tocando el codo, tocando el
abdomen, el alumno que para cuando toca algún
compañero dice en voz alta la parte que toca.

Variante: por parejas con un pañuelo uno
de cada pareja a un lado del área, el otro al otro lado.
El profesor dice una parte del cuerpo el que tiene el
pañuelo sale corriendo a colocarlo al otro en la parte
nombrada y vuelve corriendo, se dice otra parte y a la
inversa.

Variante: el profesor va nombrando partes del
cuerpo, los niños han de tocar la parte
nombrada.

Actividad: 9

Título. Bailes populares.

Objetivo: crear de forma espontánea
movimientos y gestos acorde a la música.

Materiales: equipo de sonido y el propio
cuerpo.

Desarrollo: la maestra da algunos pasos
básicos de música infantil, luego buscan nuevas
variantes y entre todos tratan de componer el baile en
cuestión.

Variante: proponer que los niños
experimenten de forma libre los movimientos y gestos acordes a la
música.

Variante: realizar el mismo proceso pero lo
realizarán en parejas o tríos.

Actividad: 10

Título. Pequeños cubos.

Objetivo: demostrar imaginación ejecutando
acciones motrices.

Materiales: cubos pequeños (como los de la
playa)

Desarrollo: se les dice que se supongan que se
encuentran un cubo pequeño, y se les hacen las siguientes
preguntas:

• ¿Cómo es el cubo?

• ¿De qué color es?

• ¿Qué acciones podemos realizar con el
  cubo?

• ¿Qué otras acciones se pueden hacer
  con el cubo?

Variante: se le dará un cubo a cada
niño para que jueguen libremente con él, realizando
diversa sugerencias como dónde pueden poner el cubo, para
que otra cosa puede servir un cubo…

Actividad 11

Título. El imaginador

Objetivo: experimentación y
exploración de las habilidades motoras.

Materiales: periódicos, bolsas de
plástico, sabanas pequeñas, aros, suizas,
batones, pelotas, conos, aros, colchones, escaleras.

Desarrollo: todos lo material repartidos por el
salón, con todo lo que se encuentren, organizados en
grupos de 5 o 6, hacer cabañas, o ríos, carreteras,
o lo que les sugiera el material que tengan.

Variante: proponer a los niños que se
camuflen con el material que quieran.

Actividad 12

Título. El descubridor

Objetivo: demostrar fluidez ejecutando acciones
cinéticas.

Materiales: pañuelo, propio
cuerpo.

Desarrollo: por parejas uno con los ojos vendados
va tocando el cuerpo del otro y verbaliza características
que nota: ejemplo: blando/duro; frío/caliente;
rugoso/liso; suave/áspero.

Variante: uno acostado relajado con los ojos
vendados, el compañero le toca el cuerpo con diferentes
objetos, con presiones diferentes, el pasivo ha de reconocer las
sensaciones.

Actividad 13

Título. Interacción

Objetivo: experimentación individualizada
de la interacción con objetos y materiales
diversos.

Materiales: pelotas, pañuelo, claves,
balones, bolsas de plástico, periódicos.

Desarrollo: dispersar materiales diversos por
todo el salón, cada cual ha de recorrer el salón
interactuando sólo con el material y en función de
las disímiles consignas que da el educador, como p.ej.
¿Cómo nos arrastramos por debajo o encima de este
objeto?

Variante: realizar el mismo proceso pero lo
realizarán en parejas o tríos.

Actividad 14

Título. Expresión y
creación.

Objetivo: aumentar la expresión,
creación y comunicación del niño con sus
coetáneos y profesor.

Materiales: revistas, catálogos y
tijeras.

Desarrollo: proveerse de un buen número de
revistas y catálogos diversos en los que los alumnos
puedan encontrar un personaje que les guste. Cada cual se lo
guarda en secreto, lo recorta y lo da al educador, el cual los
coloca bien visibles sobre una zona del suelo. Un pequeño
grupo pasa a representar de forma estática su personaje en
un lugar del salón, los otros miran y luego tratan de
adivinar a qué recorte corresponde cada uno. Cambiar de
grupo.

Variante: de forma similar a la actividad
anterior cada uno se desplaza dando vida a un personaje concreto
de los recortados.

Taller metodológico: No. 1

Tema: objetivos y logros del desarrollo en el
área de educación física en niñas y
niños, del sexto año de vida.

Taller metodológico: No. 2

Tema: intercambio sobre la organización,
planificación y desarrollo en los contenidos de las clases
de Educación Física, referidos a la creatividad
motriz.

Taller metodológico: No. 3

Tema: elaboración de acciones para
potenciar la creatividad motriz, para dar salida a los contenidos
de Educación Física.

Bibliografía

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creativity. New York: Springer- Verlag.

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IPLAC.– La Habana, 2000.–31p.

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Activation of hypoactive children with creative movement and
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(4), 355-365. Castellanos S, Doris. Psicología para
educadores.– La Habana: Editorial Pueblo y Educación,
1995.– 289p.

Autor:

MSc. Carlos Gálves
Rodríguez

MSc. Mayelin Pérez
Herrera

Centro laboral: Universidad de Ciencias de
la Cultura Física y Deportes

Dirección: Reparto La Quinta,
Holguín.